Psicología del aprendizaje (página 2)

Otro reproche común es que los
estudios dentro de la tradición del aprendizaje verbal no
tienen mucho que decir acerca del aprendizaje del lenguaje. Pero
el aprendizaje verbal desarrollando durante la "era del
condicionamiento" de la psicología siempre tuvo el
propósito de estudiar el aprendizaje asociativo
básico en arreglos simplificados y nunca trato de llevar
las tareas reales de la escuela directamente al laboratorio.
Muchas tareas escolares claramente poseen grandes componentes de
aprendizaje por repetición mecánica y a ellas al
parecer son aplicables los resultados de la analogía en el
laboratorio como cabria esperar (por ejemplo la interferencia
entre biografías similares)

Una tercera objeción de los
críticos es que la investigación del aprendizaje
verbal es crasamente empírica que genera un
sinnúmero de datos detallados sin revelar principios o
teorías solidas y generales. A esa crítica el
estudioso del aprendizaje verbal respondería que la
ciencia consiste ante todo en el análisis y la
descripción de cualquier fenómeno y de sus
innumerables facetas y que las "grandes teorías" son tan
solo "grandes Ilusiones" a no ser que previamente nos aseguremos
una base empírica firme para la teorización. En
este sentido antes de adelantar conjetura acerca de la
teoría deberíamos tratar de explicar la mayor parte
de las variables que podrían influir de alguna manera
sobre algún fenómeno experimental.

Los científicos dedicados al
aprendizaje verbal propusieron e investigaron un gran
número de hipótesis teóricas aunque estas
tienden a ser locales ajustadas a un dominio restringido y tienen
condiciones fronterizas igualmente limitadas pero en
términos de hipótesis claras vivas y en buen estado
pueden sostener las suyas junto a las de quienes trabajaban en
las teorías del aprendizaje animal. A medida que las
teorías globales pierden su atractivo y las
hipótesis en miniatura se desarrollan cada vez más
para tareas específicas del aprendizaje la posición
ecléctica del funcionamiento ofrece un aliciente cada vez
mayor a los psicólogos experimentales
contemporáneos.

Anexo

Conclusión

Con la información que se reviso en
este trabajo podemos concluir que la teoría de la
interferencia y análisis del olvido, la memoria tiene
mucho que ver con el tema en particular ya que interviene un
proceso, en el cual existen otras variables que pueden
afectarla.

Todos los días tenemos actividades
por realizar, pero en algún momento se nos puede olvidar
algo, sabemos que la memoria se deteriora pero desconocemos su
causa, y si nos ponemos a analizar por un momento nos damos
cuenta a que es muy importante conocer esta parte de nuestro
cerebro, porque sin ello no somos nada.

Como también así conocer como
las teorías que hablan específicamente de
cómo actúa la memoria y en si como nosotros mismos
como estudiantes lo utilizamos y está presente cada
momento que agarramos un libro o estudiamos para un
examen.

Como podemos decir gracias a este trabajo
ahora podemos definir los dos tipos de teoría de la
interferencia como que La interferencia proactiva actúa
hacia el futuro e interfiere con el presente y la interferencia
retroactiva que el presente interfiere con el futuro.

Así concluimos este trabajo de
investigación en el cual nos abrió mucho la mente y
nos dio la posibilidad de recolectar más conocimientos que
nos servirá a lo largo de nuestra vida profesional

Muchas Gracias

Bibliografía

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Autor:

Cristel Mereles

Martha Benítez

Néstor
Fernández

Ninfa Frutos

Mercedes Escobar

Universidad Técnica de
Comercialización y Desarrollo

Trabajo Grupal

Psicología del
Aprendizaje

Profesora:

Lic. Mercedes Morel

Carrera:

Psicología

2012